El Proceso del Aprendizaje Colaborativo
a Partir de Metodologías Creativas
EN 5 PUNTOS
- ¿Cómo hacer para que sigan aprendiendo contigo?
- Escoger una educación orgánica
- Todos somos diferentes, hay que detectar el potencial de cada alumno con diagnósticos
- Y tener flexibilidad para adaptarse a cada alumno
- Desarrollar un ambiente dinámico e interactivo
Escrito por Ágatha Gonzaga – Tiempo de lectura: 12 minutos.
En algún momento de nuestra vida hemos empezado un curso que por alguna razón no pudimos completar. Esta es una realidad común a todos nosotros, ¿no? ¿Y alguna vez nos hemos detenido a pensar en las razones por las que sucedió esto? ¿O simplemente nos molesta no haber terminado lo que nos propusimos hacer antes? Bueno, en este artículo me gustaría plantear una reflexión que brinda por nuestra conciencia con las razones por las que dejamos un curso antes de terminarlo.
Esta situación no es una excepción en las empresas que invierten en la capacitación de su personal cuando los profesionales no tienen un desempeño satisfactorio, como, por ejemplo, en una capacitación en idiomas que muchas veces los estudiantes no pueden continuar. Hoy, debido al gran aumento en las relaciones comerciales entre diferentes países, principalmente debido a la pandemia y las instalaciones para conexiones virtuales, las empresas están experimentando cada vez más esta necesidad de mejorar profesionalmente a sus empleados. Podríamos preguntarnos: ¿por qué no hay una buena continuidad de los estudiantes en los cursos de idiomas y otros sectores?
Un sistema inflexible
Por supuesto, la falta de continuidad ocurre por varias razones, tales como la falta de disponibilidad de los estudiantes, el exceso de trabajo, la dificultad para aprender, las creencias limitantes, la falta de seguridad, etc. Otro punto importante a considerar es que el aprendizaje tradicional de idiomas se centra en metodologías gramaticalmente estructuradas, lo cual es positivo, pero a menudo no tiene la flexibilidad para adaptarse al contexto particular. Por lo tanto, observamos que existe una urgencia en la necesidad de adaptar los métodos de enseñanza tradicionales a métodos más eficientes y adaptables a las necesidades de los estudiantes. Aunque entendemos que el proceso de aprendizaje de cada individuo tiene un camino muy particular, también podemos observar que se vuelve más valioso cuando el aprendizaje de la habilidad lingüística-comunicativa se inserta en el contexto profesional, social y personal del estudiante.
Como diría Paulo Freire, una referencia en educación en América Latina, “no es posible aprender si el nuevo conocimiento está en contradicción con el conocimiento personal”. ¿Y qué podemos aprender de este concepto? Que cuanto más usamos el universo de vocabulario del estudiante, más involucramos al estudiante en su propio proceso de aprendizaje, cuanto más usamos su propio lenguaje y experiencia, mayor puede ser el éxito del aprendizaje.
No es posible aprender si el nuevo conocimiento está en contradicción con el conocimiento personal
La educación orgánica
Por lo tanto, entendemos que un método productivo de aprendizaje es la educación orgánica. ¿Y qué es la educación orgánica? Para nosotros en Brasileando es una educación que se refiere al universo de estudiantes, a temas fundamentales para ellos. En este contexto, entendemos que el aprendizaje del portugués brasileño para los extranjeros debe facilitarse de manera tal que pueda ser parte de la realidad y, principalmente, del interés del estudiante para ser más arraigado y fundamental en sus vidas.
Entonces, ¿qué tal si usamos la metodología de diagnóstico para conocer el perfil de los estudiantes incluso antes de establecer una metodología de aprendizaje? ¿Podríamos conseguir más estudiantes interesados y comprometidos de esta manera? Nuestra experiencia demuestra que sí lo es, y que, de esta manera, entendemos que la planificación de clases centradas en la propia realidad de los estudiantes da vida al aprendizaje y puede contribuir a su despertar, a su desarrollo humano y profesional, además de mantener su interés en las clases, haciéndolos sentir más motivados para seguir el curso. También entendemos que este diagnóstico debe incluir preferencias personales y profesionales para mejorar el aprendizaje del idioma portugués brasileño en la vida de cada estudiante.
En algún momento, una estudiante comentó que ya no podría continuar las clases porque tendría que prepararse para una certificación profesional dentro de su empresa, por lo que ya no estaría disponible. Entonces, sugerimos que la alumna no abandone su proceso de aprendizaje para no perder el tiempo invertido previamente e insertaríamos el vocabulario de su certificación en sus clases de idiomas. Por supuesto, de esta forma, el docente también debe estar plenamente comprometido con el desarrollo de cada alumno o grupo de alumnos como un compromiso educativo y así también obtener un resultado más satisfactorio.
En cuanto a las reglas gramaticales, deben relativizarse con el propio universo del alumno, así como con las habilidades comunicativas que son el conjunto de procesos lingüísticos que se desarrollan durante el estudio, a saber: expresión oral y escrita, comprensión auditiva y lectora. En este contexto, es bastante común que la mayoría de los estudiantes tengan dificultades principalmente en las habilidades comunicativas, presentando interferencias con su lengua materna. En estos casos, es necesario la plena atención del docente con el desarrollo de la fonética de cada alumno, siendo consciente de sus dificultades y trabajando en cada una de ellas para que, con la en la práctica, disminuyan.
Además, creemos que para construir una clase más dinámica y motivadora tanto para el alumno como para el maestro, es necesario utilizar recursos lúdicos, como dinámicas, videos, juegos, etc. Es importante combinarlos con procesos no lúdicos, como ejemplo, uso de elementos provocativos, análisis crítico de situaciones actuales, textos técnicos o de autoconocimiento e informes sobre la historia personal del alumno.
Nuevos recursos creativos
Un recurso también utilizado que ha contribuido al aprendizaje es la gamificación, es decir, el uso de juegos empresariales, como por ejemplo el juego din don. El juego din don es una herramienta que contiene fundamentos complejos, pero es fácil de ejecutar. Además, es muy dinámica, adaptable a la realidad del alumno o grupo de alumnos, especialmente en lo que respecta a la adquisición de vocabulario y generación de nuevas perspectivas de pensamiento. También es una forma divertida de aprender, agregando conocimientos a través de métodos que facilitan el aprendizaje y fomentan el descubrimiento de nuevas formas de realizar actividades ya conocidas e incluso ayudan a visualizar la necesidad de realizar nuevas actividades también.
din don se ha utilizado en clases con gran éxito. Los estudiantes se dividen en grupos y eligen su avatar. Luego, sugieren metas que tienen que ver con su realidad profesional o personal y a través de las tarjetas din y don hacen preguntas con diferentes perspectivas de pensamiento que les ayudarán a dar más claridad para alcanzar su meta final. Durante la jugada el profesor está atento a realizar las correcciones gramaticales necesarias. De esta forma el alumno practicará el idioma y adquirirá vocabulario relevante para él, ya que él mismo decidió la dirección de la jugada y, por tanto, de la clase.
De esta forma, los estudiantes con el estímulo del juego, combinado con el sentido de competitividad y reglas gramaticales previamente insertadas en su contexto, comienzan a hablar el idioma de una manera más orgánica. Con el uso de estas herramientas se desarrollan las habilidades comunicativas durante las clases de una manera más liviana, relajada y estructurada.
Una conexión humana es esencial
Todo lo anterior no sería tan enriquecedor si no existiera la conexión entre el profesor y el alumno. El docente tiene la tarea de involucrarse en la búsqueda del conocimiento sobre el alumno y, de esta manera, recolectar la información, mapeando las realidades necesarias para que se convierta en objeto de clase. De esta forma, ayuda a establecer una conexión más cercana con la realidad del alumno.
Entendemos que esta conexión es fundamental para el desarrollo humano en el curso del aprendizaje de idiomas tanto para el alumno como para el docente a través del conocimiento de cada uno y el intercambio colaborativo de este conocimiento, basado en el principio del conocimiento tradicional horizontal y no vertical. En este contexto, también es importante que el docente pueda transmitir la pasión por enseñar y que el alumno pueda plasmarla, comprenderla y aplicarla a su propia vida, recuperando así la verdadera alma de aprendizaje entre ellos; vivo, participativo y colaborativo.
La Autora - Ágatha Gonzaga
Agatha es brasileña, licenciada en Administración / Gestión Ambiental, con especialización en Ingeniería Sanitaria / Tecnología Ambiental, en constante formación con la Música, además de enseñar portugués por más de diecisiete años. Fundó la empresa Brasileando en la Ciudad de México después de más de ocho años creando una técnica personalizada para estudiantes de español. Además, tiene un profundo interés por el desarrollo personal y humano, logrando integrar estos aspectos y conocimientos en su labor profesional.
